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2012-05-10 09:53:33.0 来源:-齊t 责编:嫅
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我国儿童文学学科现状十分严峻
记者:2007年,您曾指出我国儿童文学学科现状堪忧。5年过去了,现在的情况怎么样?
王泉根:没有太多改善。我国儿童文学学科现状依旧十分严峻。据统计,在最需要开设儿童文学专业的师范院校中文系、教育系中,竟然95%以上都没有儿童文学的相关课程。目前我国高校中,开设儿童文学科的中文系大约不超过10所,坚持儿童文学教学研究的教师(包括兼职)不足20人,也即平均每个省还不到一人。就拿教育部直属的7所师范大学来说,现在全国只有北师大开设有儿童文学专业,配有儿童文学教师。有的师范大学竟然从没开过儿童文学课!
不仅如此,全国各省、市、自治区的社科院文学所均无人专职从事儿童文学研究。另外,中国作家协会创作研究部也从没有从事儿童文学研究的专职人员,各省、市、自治区的作家协会自然更是一片空白。
中国有数千种刊物,却没有一家儿童文学理论刊物,仅有的一家儿童文学研究刊物——上海少年儿童出版社发行的《儿童文学研究》季刊,早在2000年就停刊了。
记者:为什么这么多年都没建设好儿童文学这一学科?
王泉根:最根本的原因是教育体制问题。现在儿童文学学科在高校学科设置中长期没地位。1997年,国务院学位委员会办公室公布实施了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》,一级学科“中国语言文学”中取消了本来是二级学科的“儿童文学”。现在的儿童文学学科被勉强挂靠在“中国现当代文学”这个二级学科下面,成为三级学科。由于是三级学科,高校开不开这个课都无所谓,即使开课,也是属于任意选修的课程,更别提成立儿童文学教研室,配备专职教师了。
记者:这会导致什么后果?
王泉根:最直接的后果是,现在全国99%的中小学语文老师与幼儿园教师没有接受过专业、系统的儿童文学理论教学或业务培训。由于这些老师缺乏儿童文学知识结构,不知道儿童文学为何物,更谈不上向学生推荐、导读优秀儿童文学作品了。同时,由于不懂得儿童文学的审美特征、创作手法与儿童接受心理,在面对语文课本中大量的童话、寓言、小说、科幻等儿童文学作品时,大部分老师都束手无策,将最能激发孩子想象力与创新思维的儿童文学作品讲得枯燥乏味、昏昏欲睡。这就导致当下中小学生对于语文课的兴趣越来越低,对中小学语文教学的意见越来越多。
在2003年与2007年,曾有政协委员两次向全国“两会”提案希望教育部恢复儿童文学作为二级学科的地位。但遗憾的是,至今没有下文。
记者:想让儿童文学这一学科走出困顿,我们该怎么做?
王泉根:鲁迅说:“童年的情形,便是将来的命运。”当今世界现代文明都把一个国家儿童文学系统工程的建设,包括教学、出版状况,视为这个国家国力强弱、现代化发展程度高低的重要尺度之一。中国儿童文学作为拥有3亿多名少年儿童这样一个巨大接受群体的文学门类,其教学研究、理论批评理当得到有关方面重视。据我所知,目前首都师范大学等高校的初等教育系,已将儿童文学作为最重要的教学课程。这是一个很好的现象,全国师范类高校都应学习推广。
记者:2007年,您曾指出我国儿童文学学科现状堪忧。5年过去了,现在的情况怎么样?
王泉根:没有太多改善。我国儿童文学学科现状依旧十分严峻。据统计,在最需要开设儿童文学专业的师范院校中文系、教育系中,竟然95%以上都没有儿童文学的相关课程。目前我国高校中,开设儿童文学科的中文系大约不超过10所,坚持儿童文学教学研究的教师(包括兼职)不足20人,也即平均每个省还不到一人。就拿教育部直属的7所师范大学来说,现在全国只有北师大开设有儿童文学专业,配有儿童文学教师。有的师范大学竟然从没开过儿童文学课!
不仅如此,全国各省、市、自治区的社科院文学所均无人专职从事儿童文学研究。另外,中国作家协会创作研究部也从没有从事儿童文学研究的专职人员,各省、市、自治区的作家协会自然更是一片空白。
中国有数千种刊物,却没有一家儿童文学理论刊物,仅有的一家儿童文学研究刊物——上海少年儿童出版社发行的《儿童文学研究》季刊,早在2000年就停刊了。
记者:为什么这么多年都没建设好儿童文学这一学科?
王泉根:最根本的原因是教育体制问题。现在儿童文学学科在高校学科设置中长期没地位。1997年,国务院学位委员会办公室公布实施了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》,一级学科“中国语言文学”中取消了本来是二级学科的“儿童文学”。现在的儿童文学学科被勉强挂靠在“中国现当代文学”这个二级学科下面,成为三级学科。由于是三级学科,高校开不开这个课都无所谓,即使开课,也是属于任意选修的课程,更别提成立儿童文学教研室,配备专职教师了。
记者:这会导致什么后果?
王泉根:最直接的后果是,现在全国99%的中小学语文老师与幼儿园教师没有接受过专业、系统的儿童文学理论教学或业务培训。由于这些老师缺乏儿童文学知识结构,不知道儿童文学为何物,更谈不上向学生推荐、导读优秀儿童文学作品了。同时,由于不懂得儿童文学的审美特征、创作手法与儿童接受心理,在面对语文课本中大量的童话、寓言、小说、科幻等儿童文学作品时,大部分老师都束手无策,将最能激发孩子想象力与创新思维的儿童文学作品讲得枯燥乏味、昏昏欲睡。这就导致当下中小学生对于语文课的兴趣越来越低,对中小学语文教学的意见越来越多。
在2003年与2007年,曾有政协委员两次向全国“两会”提案希望教育部恢复儿童文学作为二级学科的地位。但遗憾的是,至今没有下文。
记者:想让儿童文学这一学科走出困顿,我们该怎么做?
王泉根:鲁迅说:“童年的情形,便是将来的命运。”当今世界现代文明都把一个国家儿童文学系统工程的建设,包括教学、出版状况,视为这个国家国力强弱、现代化发展程度高低的重要尺度之一。中国儿童文学作为拥有3亿多名少年儿童这样一个巨大接受群体的文学门类,其教学研究、理论批评理当得到有关方面重视。据我所知,目前首都师范大学等高校的初等教育系,已将儿童文学作为最重要的教学课程。这是一个很好的现象,全国师范类高校都应学习推广。
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