我国儿童文学学科现状十分严峻

　　记者：2007年，您曾指出我国儿童文学学科现状堪忧。5年过去了，现在的情况怎么样？

　　王泉根：没有太多改善。我国儿童文学学科现状依旧十分严峻。据统计，在最需要开设儿童文学专业的师范院校中文系、教育系中，竟然95%以上都没有儿童文学的相关课程。目前我国高校中，开设儿童文学科的中文系大约不超过10所，坚持儿童文学教学研究的教师（包括兼职）不足20人，也即平均每个省还不到一人。就拿教育部直属的7所师范大学来说，现在全国只有北师大开设有儿童文学专业，配有儿童文学教师。有的师范大学竟然从没开过儿童文学课！

　　不仅如此，全国各省、市、自治区的社科院文学所均无人专职从事儿童文学研究。另外，中国作家协会创作研究部也从没有从事儿童文学研究的专职人员，各省、市、自治区的作家协会自然更是一片空白。

　　中国有数千种刊物，却没有一家儿童文学理论刊物，仅有的一家儿童文学研究刊物——上海少年儿童出版社发行的《儿童文学研究》季刊，早在2000年就停刊了。

　　记者：为什么这么多年都没建设好儿童文学这一学科？

　　王泉根：最根本的原因是教育体制问题。现在儿童文学学科在高校学科设置中长期没地位。1997年，国务院学位委员会办公室公布实施了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，一级学科“中国语言文学”中取消了本来是二级学科的“儿童文学”。现在的儿童文学学科被勉强挂靠在“中国现当代文学”这个二级学科下面，成为三级学科。由于是三级学科，高校开不开这个课都无所谓，即使开课，也是属于任意选修的课程，更别提成立儿童文学教研室，配备专职教师了。

　　记者：这会导致什么后果？

　　王泉根：最直接的后果是，现在全国99%的中小学语文老师与幼儿园教师没有接受过专业、系统的儿童文学理论教学或业务培训。由于这些老师缺乏儿童文学知识结构，不知道儿童文学为何物，更谈不上向学生推荐、导读优秀儿童文学作品了。同时，由于不懂得儿童文学的审美特征、创作手法与儿童接受心理，在面对语文课本中大量的童话、寓言、小说、科幻等儿童文学作品时，大部分老师都束手无策，将最能激发孩子想象力与创新思维的儿童文学作品讲得枯燥乏味、昏昏欲睡。这就导致当下中小学生对于语文课的兴趣越来越低，对中小学语文教学的意见越来越多。

　　在2003年与2007年，曾有政协委员两次向全国“两会”提案希望教育部恢复儿童文学作为二级学科的地位。但遗憾的是，至今没有下文。

　　记者：想让儿童文学这一学科走出困顿，我们该怎么做？

　　王泉根：鲁迅说：“童年的情形，便是将来的命运。”当今世界现代文明都把一个国家儿童文学系统工程的建设，包括教学、出版状况，视为这个国家国力强弱、现代化发展程度高低的重要尺度之一。中国儿童文学作为拥有3亿多名少年儿童这样一个巨大接受群体的文学门类，其教学研究、理论批评理当得到有关方面重视。据我所知，目前首都师范大学等高校的初等教育系，已将儿童文学作为最重要的教学课程。这是一个很好的现象，全国师范类高校都应学习推广。