■优势：
　　
　　提升课堂参与率构建泛在学习环境
　　
　　尽管家长担忧得多，但不可否认，电子书包的确有它的优势所在。联合国教科文组织巴黎总部信息技术教育负责人苗逢春认为，电子书包是数字化教材（DigitalTextbook）的一种，而理想化的数字化教材应该建立在构建泛在学习（U－Learning）环境的基础上。所谓泛在学习环境，就是指时时刻刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。
　　
　　朱定兰通过实际的例子证明了电子书包的优势所在。在传统课堂中，老师提问题只有一个学生能当堂回答，老师也只能知道一个学生的掌握情况，但现在使用电子书包，所有学生可以即时提交答案，老师通过终端控制平台可以马上看到所有同学的掌握情况，看到正确率，继而就可以针对具体情况作出不同程度的讲解。“这样我们就可以保证学生较高的课堂参与率，也能更好地关注每一个学生。”她说。
　　
　　■建议：
　　
　　切忌形式上的现代化
　　
　　那么，如何推进电子书包，才能扬长避短、让家长不再纠结和担忧？
　　
　　朱定兰从学校的角度提出，学校可以保证学生在学校将电子书包用于学习，但放学回到家就需要家长的配合和支持了。
　　
　　面对企业的热情、舆论的热潮，电子书包的推广更应该慎之又慎，从行业标准等规范性文件的出台，到教学资源配备与相关软件支持，以及教育部门、学校与家长的权利义务的确认，都是应该考虑的问题。正如许静所说，电子书包的推广切不可操之过急，毕竟“新媒体的发展应该是一个自发的扩散过程，如果过于急功近利，可能会有负面的效果”。
　　
　　相比于电子书包这一技术层面的创新，21世纪教育研究院副院长、上海交通大学教授熊丙奇更看重理念和认识的创新，他说：“任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，创新的初衷就可能变调。”“当前最严重的问题，是我们的教育内容、教育模式太陈旧，这些不改变，引进新技术，只是形式上的现代化，对提高教育教学质量的作用并不大。”
　　
　　苗逢春也指出，技术之外还有许多应该提升和探讨的地方：“如只对传统教材内容拷贝和数字化呈现，既缺少对教师拓升专业知识和教学法的支持，又缺乏对互动、探究、个别化学习等课堂教和学的附加支持，更无贯通课堂学习、网上学习和学生生活空间的设计，则电子书包只是在用学校更高的电耗、学生更高的眼耗、教师更多的心耗为代价的原有教材内容的平板搬家。”