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“引企入校”：印刷专业人才培养模式探索

2013-11-04 15:11:11.0 来源：印刷企业家网责编：陈莎莎

摘要：: 为规模庞大的生产服务型行业，印刷业对人才的需求是很大的，包括一般操作工人、高级技术人才、企业管理人才等。目前，我国印刷教育已基本形成了“技术教育─高等教育─学位教育”的教学体系，印刷院校也从1980年的19所发展到了现在的100多所。各类印刷专业在校生总数估计不会少于5000人。

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　　校外实训基地是对校内实训基地的设备、环境的有益补充，其功能不仅仅是为学生提供实习场所，同时又是学生与社会连接的窗口，大部分校外实训基地也是将来学生第一次就业的目标单位。校外实训基地的选择，应具有先进性与代表性。既有采用目前国际上最先进印刷技术的企业，也有使用当今市场最广泛应用的设备、技术与工艺的企业，以保证培养的学生既能适应行业的基本要求，同时又具备知识的前瞻性。
　　
　　5.学校办学性质要明确，培养印刷理论型人才的学校和培养印刷技能型人才的学校一定要区分开。现在很多院校在办学理念上不是很清楚，说是职校，但又搞学历教育，说是学历教育，但又成天把技能教育挂嘴边，结果教育做得不伦不类，一塌糊涂。办学性质不同，培养重点亦应有所区别。比如目前的北京印刷学院，它的学历教育就做得很好，那么就应该重点扶持它专门做印刷专业的学历教育，其毕业生将来可以做研究型人才；又比如西安印刷科技学院，教学过程紧密联系实践，重点是培养印刷技能型人才，因此应在技能培养方面给予倾斜支持。
　　
　　6.建立一支适应“工学结合、校企合作、产学研一体化”需要的双师型师资队伍。既要提高印刷专业学科带头人和印刷专职教师的学历、职称、学术研究水平，又要提高他们的“双师素质”。学校要出台政策，建立双师型教师资格认证，提高双师素质教师比例。要鼓励专业学科带头人和专任教师与企业专业人员开展应用技术研究和技术服务项目，并通过参与精品课程建设、到合作办学企业顶岗实践、参与应用技术研究、国内外学术交流与进修等形式，着力提高他们的综合职业素养与实践教学能力。同时还要大量聘请合作办学企业的技术骨干和能工巧匠担任实践技能课和顶岗实习的兼职教师。要积极寻求行业企业的支持，组建“校企互通动态组合”的兼职教师队伍。制定企业兼职教师聘用、培养与考核评价管理办法，探索建立行业企业技术骨干担任实践技能课兼职教师的长效机制和动态管理机制，保证兼职教师既能在企业上班，又能有足够的时间参与学校的专业建设和课程开发。同时，学校要加强对兼职教师的管理和考核，对兼职教师进行教学理念和教学能力的培训，对胜任教学工作的，要给予奖励。要从机制上确保优秀的兼职教师乐意来学校兼职，切实建立起一支优秀的双师型教学队伍。
　　
　　“引企入校”之“矛与盾”
　　
　　1.怎样化解“校企一体”中“校”的教学活动与“企”的经营活动之间的矛盾。在工学结合过程中，企业得到了学生的智力支持，但由于工学结合是全方位、全过程的，当学生的技能和经验不足时，或多或少地会影响企业的效益，对一些关键技术的使用和处理，学生还只能停留在观察体验阶段。因此，如何解决印刷企业经济效益与人才培养的关系，是“校企一体”模式应深入探讨的问题。
　　
　　2.怎样调动订单培养模式中印刷企业的积极性。我国尚未出台企业参与学校教育的优惠和鼓励政策，企业之所以愿意与学校实施订单培养，目的是为得到零距离上岗员工带来的劳动力支持。目前我国就业市场总体疲软，人才相对过剩是普遍现象。在这种情况下，用人单位对人才有较大的挑选余地，从企业角度出发去积极主动寻求合作伙伴开展订单培养的热情不是很高。相反，面对竞争日益激烈的就业市场，学校为了提高就业率，寻求订单合作培养的积极性却很高。在合作双方积极性不对等的情况下要开展大规模订单培养，具有一定难度。另外，由于订单培养方案要按照企业的要求“量身定做”“量体裁衣”，针对性较强，一旦企业经济效益滑坡，就会给订单学生的就业与转岗带来一定困难。
　　
　　3.怎样解决“工学交替”中学习内容与工作内容的转换。在印刷企业的生产高峰期，企业不希望用新的实习学生来替换那些已经掌握技能的员工。怎样实现企业的生产进度与学校学习内容的转换和衔接，也是值得我们进一步探索的问题。
　　
　　综上所述，学校采取“工学结合、校企合作、产学研一体化”全新培养模式来培养印刷专业人才，可以做到专业培养方案与印刷企业需求相对接、技能训练与岗位要求相对接、培养目标与用人标准相对接、学生就业与产业发展相对接，从而实现“教、学、做”合一，招生、培养、就业相统筹。
　　
　　