【我要印】讯：近日，“中国儿童分级阅读研讨会”的召开再次引发国内社会关注儿童读物分级问题：儿童分级阅读是否该推行，该怎样推行?而已推行分级制度的国家和地区到底是怎样一种情形?

　　分级阅读是上世纪起源于英、美等发达国家的一项的儿童阅读模式。北京师范大学中国儿童文学研究中心主任王泉根认为，这是一种世界性的阅读趋势。早在上世纪20年代，西方国家就出现了多种分级阅读体系。上世纪后期,英美等国开始制订严格的儿童读物分级制。后来，我国香港和台湾地区跟随欧美的脚步，也实行分级阅读。我国台湾推行分级阅读始于绘本，后来为鼓励中年级学生独立阅读，发展出文字较绘本多、图画较绘本少的一类书，被称为“桥梁书”。2000年，台湾全面推行“儿童阅读实施计划”，并把该年确定为儿童阅读年，拨巨资推动分级阅读。

　　法国分级标准“拎不清”

　　长久以来，法国印刷出版业对少儿类图书的分级阅读的争论就没有停止过，但一直也没有一部相关的法令出台，形成统一的标准。

　　近10年间，法国出版物监管委员会决定推行少儿图书的分级阅读制度，并于2002年责成法国出版业联合会系统地拟定具体的分级方案。方案还尚未出台，自2006年以来，出版商们已经开始适时地运用起来了。例如，法国知名的少儿图书出版商巴雅(Bayard)在书页的下方标注“注意!不适宜夜晚阅读”、“适合有经验的读者”等提示性信息;巴黎博物馆出版社则会在图书中标明具体的年龄，如“适合12至16岁读者”、“适合16岁以上读者”等。

　　经过一段时间的实践，出版商发现，由于缺乏研究和经验，这样的分级标准的效果并不是很好，有时还会给小读者带来困扰，起不到保护的作用。法国最大的文学出版社之一格拉塞出版社表示，“青少年”这种提法的界定太不准确，而越是年龄小的读者越应该得到重视和保护。为了避免公众以及出版物监管委员会的负面反应，一些出版商将部分图书收回重新印刷，有的甚至不再重印。

　　由于对图书的分级尚需准确地界定，对一些可能会被出版物监管委员会认为“危险”的图书，大多书店和图书馆也不会对其进行划分，只是用粉红色的标签等标志加以区分。

　　出版商支持作家反对

　　英美的分级阅读将儿童读物按不同年龄段的阅读习惯、接受心理等进行分级。2007年年底，美国主要的几大童书出版商表示，经过两年的研究，他们决定对童书实行分级阅读。具体的分类是初级阶段(5—7岁)、发展阶段(7—9岁)和成熟阶段(9岁以上)。去年，英国出版商协会也发出了支持分级阅读的声音。出版商协会儿童图书主席伊莱恩·麦克奎德说:“很多业内人士反对按照年龄对童书分类，但研究表明，许多童书消费者需要更多的指导。我们有必要进一步探讨它，并把这项研究结果转告给图书零售商。”图书人公司CEO赛那·格莱斯特也号召采用年龄分类法，她在专栏中写道:“我们越早采用年龄分类法，就越早给消费者一个买书的理由。”

　　但目前而言，对分级阅读持支持态度的多是出版商或行业协会，大多数作家却对此很不满。许多作家对童书按年龄分类的做法表示抗议，他们认为，这种做法会影响图书的销量。著有《黑暗物质》三部曲的著名作家菲利浦·普尔曼带头创建了反对图书按年龄分类同盟网站。《哈里·波特》的作者、拥有大量读者群的J·K·罗琳也是该抵制运动的坚决拥护者，她在网站上签署了一份反对在儿童读物上标注年龄导向的请愿书，目前吸引了至少4700多名支持者签名。在该网站上，反对者列出了反对分级阅读的几个理由:第一，每个孩子的发育程度各有不同，按照一个硬性标准划分阅读年龄段是不合理的;第二，如果孩子看到一本自己喜欢的图书，而这本标注的适度年龄段低于他的实际年龄，他们很可能放弃购买该书，这会影响孩子的阅读热情;第三，分级阅读能够帮助家长为孩子选购童书，这个出发点是好的，但是这种做法很可能会适得其反，使家长买不到孩子真正喜欢的书籍;第四，作家在写作的时候并不会考虑适合的年龄段，这种做法会使作家的写作受到局限，并减少图书的销量。另有一些反对图书按年龄分类的人们认为，此种做法影响了有诵读困难或心智发育较迟缓的孩子的选择。

　　适合的标准在哪里

　　英美出版商和作者对于少儿图书的分级阅读是否适合进行了激烈的讨论，但未达成定论。而出版商对童书按年龄分类这种做法，态度也不一致。在不久前的出版商协会和作家协会的会议上，支持和反对两种观点针锋相对。沃克出版公司、布鲁姆斯伯利和其他8家儿童出版商表示反对年龄导向计划;支持该计划的主要为兰登书屋、斯科拉斯蒂克和艾格蒙特3家出版社;另有3家出版商表示中立。不过，出版商也表示，只有在作者同意的情况下才会实行该分类标准，对图书加注年龄标签。

　　美国伊利诺伊大学的研究者从教学的角度对“适合”一词作出了如下定义:“如果一个文本,孩子能够认知其中90%至95%的单词,我们就认为这个文本是适合孩子阅读水平的——在这种情况下进行的教学才是有效的。比照这个标准,更容易的文本被定义为独立认知型,更难的文本被定义为挫败认知型。当然，挫败认知型是不适合阅读教学的。”

　　出版过《哈利·波特》的美国SCHOLASTIC出版集团亚洲区的总裁琳达女士认为莱克赛尔的分级结构等分级衡量方式比较合理，她说，图书分级应该考虑的因素主要包括：图书本身或者包括它在印刷过程中的一些特质;图书的类型;词汇;句子的难易程度;标点符号的作用。

　　综上看来，大家对图书分级本身意见分岐不大，对于童书分级的标准，却是莫衷一是。对于西方国家已有的一些较为成熟的分级阅读方法，王泉根认为，“国外一些分级阅读体系所使用的思考方式和分析视角值得我们借鉴,但是中国儿童有自己的文化背景和成长环境,西方的分级方法很难照搬。”因此，考虑中国特色，制订适合中国儿童的分极标准应该是需研究解决的问题。除此之外，正如专家所提出的，分级阅读不能过于商业化和功利化，因为这将会大大影响到分级阅读的科学性。

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