1 　知识结构及模型

    目前关于知识结构讨论很多，比较普遍的是将人的知识结构以坐标的形式来进行分析，横向代表某人在非专业知识方面的广度，纵向代表某人在专业知识方面的深度。大体可以区分为以下4 种类型[1 ] ：

    1) 冒号型结构，即在非专业知识方面没有宽度，在专业知识方面没有深度，也就是说在横轴和竖轴两个方向上都仅为一点。

    2) 英文的i 型结构，即在某一专业方向上有较深的造诣，但是在非专业方向上则所知甚少。

    3) 英文的T 型结构，即在非专业方向上有较宽的知识面，同时在某一个专业方向上具有较深的造诣。

    4) 数学的Л型结构，即在非专业知识方向上具有较宽的知识面的同时，在两个专业方向上，或两个领域内具有较深的造诣。

    不难看出，符合3) 、4) 种类型的人基本上才可以称为“人才”，即我们现在常说的“复合型人才”。

    2 　印刷行业“T”、“Л”型人才社会需求背景及知识结构构成

    2. 1 　社会需求背景

    随着现代信息技术，CTP 电脑直接制版技术、JDF技术等的广泛采用，传统印刷业正在向媒体加工服务业转变[2 ] 。目前国内印刷业最需要的高级人才主要有两类[3 ] ：一是高级技术人才，不仅要掌握图文信息处理、印刷工艺及材料适性，计算机及网络技术的基本理论与基本技能;还要具有从事新工艺、新技术和新材料研究和开发的能力。二是高级管理人才，这类人才不仅要有深厚的印刷专业基础，同时还需具备科学管理企业的能力。也就是“T”型和“Л”型的复合型人才。

    2. 2 　印刷高级复合型人才的应具有的知识结构

    印刷高级复合型人才首先应该具有深入扎实的印刷方面的专业知识和实践经验，要掌握图文信息处理、印刷工艺及材料适性，计算机及网络技术等方面的基本知识和实践经验;其次，应该具有较丰富的经济管理或企业管理方面的理论知识和实践经验;还应该具有优秀领导者的素质、才能和领导艺术。

    3 　印刷从业人员知识结构现状

    3. 1 　行业传统观念对印刷从业人员知识结构的影响

    印刷业一直被认为是一种简单的图文复制加工行业，印刷技术被认为是一种从业经验的积累。印刷企业内还有由师傅带出来的印刷操作人员，他们的知识结构基本上呈冒号型，工作仅仅停留在重复性的操作上，因此很难适应行业面临的变化。

    3. 2 　学校教育对印刷从业人员知识结构的影响

    目前我国的印刷教育已基本上形成了“技术教育———高等教育———学位教育”的全面系统教学体系，但是由于各种综合因素的影响，学校培养出来的人才不足以满足印刷行业发展的需求。

    3. 2. 1 　从专业方向上看

    我国的专业设置偏重于理论知识和设备的操作，称为“印刷工程”或“印刷技术”。随着社会的信息化发展以及电子和计算机技术在印刷生产、管理以及经营中的应用，人们开始意识到印刷业实际上是以图像和文字信息的加工处理、传播和视觉再现为主要内容的信息产业，开始将印刷分为以图文信息处理再现为基础的印刷工程专业和以材料和工艺为基础的印刷技术专业，但是改革还处于起步阶段，距离印刷行业高层次人才的需要还有距离。

    3. 2. 2 　从教学计划上看

    我国的印刷本科高等教育主要是以全日制的学校教育为主。在校期间，学生在前两年所学的内容一般都是基础课或专业基础课，在后两年才开始进入专业课的学习，有3/ 4 的时间是理论教学，1/ 4 的时间是实践教学。表1[4 ]和表2[4 ]是国内几所高校印刷专业教学计划的调研结果。 　　从表1 中可以看出，我国大学教育较为侧重理论知识、分析能力的培养，实践教学的比重相对来说比较弱。印刷是一门应用科学，其应用性在于它与工业之间的密切联系，所以，对学生的实践能力包括动手能力、分析能力、应用能力的培养是非常重要的。

    由表2 中可以看出，各个学校都设置了化学、英语、计算机、物理等工科基础课程，安排的基本学时和学分也差异不大;虽然有的侧重印前知识的教学，有的侧重印刷机械设备方面的教学，还有的是侧重印刷工艺技术的教学，但对印后的教学相对都要薄弱一些;另外，虽然在课程设置方面与技术相关的科目都比较齐全，但管理、营销等方面的科目很少甚至没有。

    3. 2. 3 　从教学方法上看

    在美国，学生有充分的自由来选择自己喜欢的课程。美国的许多大学里都拥有由印刷行业捐赠的非常完整、现代的仪器和设备。学生通过学习如何操作这些设备，能更加深刻地理解印刷技术，提高他们解决实际问题的能力;同时，也能更加了解行业未来的发展趋势。美国加利福尼亚理工大学有一家由学生管理和运营的印刷出版公司UGS[5 ] 。既是一家公司，也是一个实习基地，学生可以根据自己的兴趣和能力来选择公司里不同的职位，在技术、管理各方面得到锻炼。

    而在我国，上课方式基本上是灌输式，缺乏课堂交流。在教学习惯上，学生过分依赖于老师，缺少独立学习的主动性和能力，导致学生缺乏创造性和主动性。而学习和自学的能力不足就决定了不能形成受益终身的、进行自我完善的好习惯。

    3. 3 　目前印刷专业人员知识结构的现状

    目前国内印刷从业人员知识结构大多处于i 型结构状态(即在印刷技术某一方面尽管有较深的造诣，但是其他方面则所知甚少或者不知的占多数) 。少数处于T 型结构状态，T 型人才远远不足以适应现代印刷发展的需要。

    4 　印刷人才知识结构调整策略

    4. 1 　对高等学校教育教学进行改革

    对印刷专业人才的知识结构调整应首先在在学校教育中展开。目前我国的印刷高等教育应在教学思想、教学内容结构、教学方法等方面加以改进，并开展形式多样的教学活动，以促进印刷专业人才知识结构良性发展，更好地适应行业发展的需要。

    4. 1. 1 　找准定位方向，构建“复合”型人才培养目标随着印刷产业技术的数字化和网络化发展以及外部技术环境和信息资源的完善和拓展，印刷在多学科相互渗透和交叉的特点上，其高新技术和器材的综合应用更加引人注目。应按印刷产业和技术的核心来确定印刷专业学科属性和专业方向，而将周边领域作为辅助学科。

    印刷的学科属性定位应该以图像和文字信息的处理、传播和视觉再现的科学及工程背景为轴心，专业方向可沿这个轴心展开，定位在图像和文字信息的获取、处理、传播、存储和视觉再现，涉及到科学领域(理学) 、工程技术领域(工科) 、管理科学领域(管理学) 以及社会文化领域(文科) [6 ] 。具体地说，以图文信息的加工处理和视觉再现的工程技术为背景的工程技术类方向，和以图文信息的加工处理和视觉再现的信息流动、合理组织调配以及系统管理为背景的信息管理类方向，应该是较好的专业方向定位。

    在人才培养目标上，应建立适应知识经济发展的人才培养指导思想;要实施全面素质教育，以知识、能力和素质协调发展为基本策略来培养复合型工程技术人才，以实施科学教育与人文教育协调发展的双重战略目标来培养复合型高级工程技术人才。即在印刷专业特色科目的基础上，添加管理、营销科目等，培养学生的社会适应性和技术、管理、经营方面的能力。

    4. 1. 2 　改革课程结构和内容，优化知识结构

    素质教育使课程体系、课程结构向综合化、整体化方向发展，学生的专业知识面在不断拓展，要逐渐重视过去被认为不重要的一些科目。

    从优化知识结构的角度看，当前印刷高等教育应培养学生的知识结构从纵向深化，学习3 类印刷专业知识：第一类是比较成熟的主干课程知识，如，印刷色彩学、印刷原理与工艺、印刷材料与适性、印刷设备与技术等;第二类是比较成熟的辅助课程知识，如，印刷应用光学，印刷版面设计等;第三类是新兴的、亟待发展的辅助课程知识，如，图文信息处理、网络印刷原理、电子出版技术、印刷企业管理等。从横向上则应强化学习2 类相关的文化知识：第一类是需大力加强的基础知识，如，化学、光学、电学、机械、专业外语、第二外语、计算机技术等;第二类是需要尽可能拓展的边缘知识，如，市场营销、企业管理、办公自动化系统等。

    相比之下， Л型知识结构显然更接近知识经济时代所提倡的“通才”。一方面具有深入扎实的印刷方面的专业知识，另一方面又具有领导和管理的知识才能。在人才培养时，应尽量做到两方面兼顾。

    教学内容方面，有些相关的专业教授内容明显滞后于当今印刷业日新月异的发展，一些高新技术信息还没能马上进入课堂。一些公共基础课程(如化学、英语、计算机、电工等) ，在内容上与印刷行业结合不紧密，不能激发学生的学习热情，应适当加重与印刷专业相关的内容。例如，印刷技术涉及感光材料较多，在化学课中光化学反应应该是重点内容;印刷在制版照排等方面涉及激光方面的知识较多，物理课应该适当加大光学知识的讲解力度;专业外语课应该添加应用专业外语进行谈判等方面的模拟训练内容;实验教学应由“验证型、认识型、单一型”向“应用型、设计型、综合型”转变，从依附性实验向独立性实验转变。

    4. 1. 3 　改进教学方法，促进人才发展

    印刷教育是强调理论与实践并进的教学，我国应该借鉴国外经验，强调学校与企业共同教育学生的教学模式，给学生更多的时间和机会接触实际生产，来发展他们的特长，开拓他们感兴趣的领域。

    让企业参与学生的培养，可以根据行业发展的脉搏、技术发展的需求去培养人才，从而减少了学生就业的不对口、减少了学生所学习的专业技术与实际生产脱节的现象，更好地将理论知识转化为实践。

    学生在学校和企业两地接受职业培训，就有机会在生产过程中将自己在学校学到的理论知识应用到实践中，学生在专业理论学习中出现的问题，可以通过实践加以理解、消化和巩固吸收，而且具有较强的实践动手能力，真正做到理论与实践的有机结合。

    因此，大力加强学校和企业间的产学研合作教育，实行教学、科研、生产三结合，是新世纪工科院校培养人才所必然采取的措施。

    4. 2 　在实际工作岗位中促进个人知识结构的调整

    从根本上讲，培养印刷高级专业人才，基础在学校，成才在企业。学校教育相对于职业生涯来说是十分短暂的，在实际工作岗位中促进个人知识结构的调整，才有可能实现理想和人生抱负。

    4. 2. 1 　应处理好纵向与横向关系

    对于个人知识结构来说，首先他所具备的知识内容与社会需求是相关的，所掌握的知识应该是最有利于所在岗位的工作，有利于提高对市场经济环境及社会发展的应变能力的;其次，不论他的纵向的专业知识，还是横向的相关知识，都有一个深化、强化与拓展的问题。理想的情况应是尽可能广博与精深。但由于知识浩繁，人的精力有限，学习与工作条件的制约等因素的影响，只能是有所取舍，即从自身学习能力、工作需要、社会需要出发优化自己的知识结构。这是一个较为复杂的调控过程，因为上述影响因素存在多重变量，这就增加了优化知识结构的难度。

    譬如，一位印刷人员若长期从事计算机输出与排版，则他的知识结构便会与传统的印刷操作人员有较大差异，他所精通的知识不一定是印刷材料、印刷机械，而更可能是计算机应用技术。这就是说，在某一具体工作岗位“， 专业”知识可能退居次要地位“， 非专业”则可能上升为主要地位。因此，首先应处理好知识结构中纵向与横向关系，做出相应调整。

    4. 2. 2 　应处理好基础与提高的关系

    要清楚地认识一个人的纵向与横向知识是如何发生相互影响、相互结合的，就需要用“金字塔”模型做为参照。“金字塔”模型将一个人的知识结构分为三大层次，最底层的为基础知识，中层为相关性知识，最上层为专业知识。

    现代印刷专业人员需具备的基础知识主要应该包括：马克思主义理论知识、思维科学知识、物理、化学、外语等基础文化知识和现代信息科学知识等。按照这一模型，必须使自己的知识“金字塔”的塔基尽可能宽广、深厚、牢固，而塔尖要尽可能高耸、精深。要认识到只有宽厚的文化基础知识，缺乏精深的专业知识，就缺少“钻劲”，不可能做出专业佳绩;但只钻专业知识，不注意打牢根基、拓展相关知识，就会缺乏生长“后劲”与创造潜力，亦不利于专业工作本身。只有具备较为广泛的科学知识及专业基础知识，才能在现代化的印刷工作的岗位上迅速将基础的潜在优势提升为工作能力的显著优势，在专业工作领域中得到迅速提高。

    按“金字塔”模型，一个人在任一层次的知识都有一个基础与提高的关系。知识结构的大“金字塔”实际上是由众多领域的“小”知识“金字塔”有机组合而成的，所以，优化调整知识结构，就能处理好基础与提高的关系。

    4. 2. 3 　应处理好知识稳定与更新的关系

    对印刷专业人员来说，其知识结构一直处于相对稳定性与变化更新之中。一个人不可能把所有知识都填入自己的头脑，但应该响应一个流行的教育口号：“学会如何学习”。要有“求变”的意识，千万不能使自己的思维方式和知识结构僵化、刻板化、陈旧化。

    4. 2. 4 　应处理好智力因素与非智力因素的关系

    现代心理学、人才学有一个重要研究发现：个人的知识水平与能力、成就，不仅受个人的智力水平、环境等因素的影响，更重要的是与个人的非智力因素(诸如需要、动机、兴趣、情感、意志乃至理想、信念、世界观等) 有着密切的关联。这就启示我们，印刷专业人员既要优化自己的知识结构，也必须注意提高自己的非智力心理素质。要热爱自己所从事的工作，要有过硬的政治思想素质，有高度的工作责任心，有顽强的意志;要有乐观向上的情感品质，有浓厚的学习与工作兴趣与较高的志向等，这些都是推动优化自己的知识结构，增长与发挥才干的强大动力与调控因素。

    作为印刷专业人员，平时既要注意系统地学习、提高，也要注意发展自己某一方面的特长、“绝活”，以弥补知识结构的不足。

    4. 2. 5 　应处理好集体与个人的关系

    人类知识是人类个体通过参与集体的社会性劳动实践获得与发展起来的，一旦为人类个体掌握，又在社会性的集体劳动中实践使知识的社会性功能得以发挥。因此，个人知识结构优化可以从整体知识结构中吸取有利因素。常言说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”集体(系统、整体) 的功能作用总要大于个体(部分、要素) 的作用。印刷行业内部有着各种分工，因而首先各岗位工作人员的知识结构要有所区别，有所侧重;其次，要能够相互借鉴，力求依靠全体工作人员的知识能圆满、高效、创造性地完成工作。

    5 　结语

    现代印刷专业人员知识结构的调整是一个复杂的过程。在学校教育阶段中，学生主要处于接受知识的阶段，对其知识结构的形成有着重要的影响。因此，应该改进现有教育存在的不足，促进印刷专业人才知识结构良性发展。在往后长期的职业生涯中，人才知识结构调整主要依靠自身不断学习，进行个人知识结构的调整，努力成为受欢迎的“T”、“Л”型人才。