张卿期待已久的这项制度，在2008年终于迈出第一步。

　　根据文件，循环教材使用周期为3年，期内每年由省级财政出资更新1/3，以补足破损、遗失等。

　　在荆溪中学，记者看到，循环教材收发汇总表被整齐装订成册。在上面，每个年级、每个班级、每门课程教材的发放数与收回数，一清二楚。

　　“教材使用循环的过程，实际上是环保教育的过程。”音乐教师吴强告诉记者，每学期的第一节课，他都会反复强调环保和爱护公共财产的重要性，并提出教材使用要求：不写名字，不做记录，不随便涂画，不撕扯插图。

　　刚上初三的冯茜媛，早在五年级就接触了循环教材，最初并不认为这有什么特别的。但久而久之，看着家中多年积累的教材已经堆起一座小山，冯茜媛蓦然明白，这些年自己和身边的同学一起，保住了多少树木，节约了多少纸张。“还好很多教材被循环使用了，不会放在家里睡大觉。”她笑着说，“这确实是一件有意义的事情。”

　　荆溪中学在校图书馆专门辟出一片空间，堆放循环教材。学期末结束考试后，课任教师将教材收回，交给图书馆管理员清点、整理、存放，剔除破损严重的，归置可循环使用的。

　　按照文件要求，循环使用的教材需要消毒。“但作为农村学校，我们既没有高温灭菌设备，又没有冷冻灭菌设备，只好采用了古人的‘土法’——晒书。每年暑假，将回收的教材全部铺在操场上，阳光曝晒个一两天。”张卿笑言，“办法虽然土，但管用，既科学又环保。”

　　教育和管理到位，加上纳入循环的教材使用频率较低，这些年，荆溪中学的教材可循环使用率超过2/3。

　　能否打破校内“小循环”
　　
　　纳入循环使用的教科书，为何仅限在传统而言的“副科”？自教科书循环制度实行以来，循环教材可否向语、数、外等“主科”延伸，进而使此项制度向纵深拓展，一直备受关注。
　　
　　“至少在目前，还不现实。”荆溪中学校长温少峰认为，“这些课程的课时量太大，教材使用频率相对要高很多。同时，语、数、外等都是中考科目，教材是重要的复习资料。”
　　
　　那么，为什么不推广到城市中小学也加入到循环教材行列？“因为只有农村学校教材是国家免费提供，城市学校教材目前还是自费，学校无权收回并循环使用。”温少峰回答。
　　
　　“哪怕自己花钱买的书，也愿意捐给农村或更多需要的孩子们，总比放着浪费强。”采访中，很多城市家长说。但他们却不知道，如何把这些东西送到需要的孩子手上。