论移动定制教育出版模式的建构
2011-07-04 10:22:29.0 来源：出版发行研究 责编：陈伊超
- 摘要：
- 移动学习是数字传播时代极为重要的学习方式,对教育出版也提出了新的更高的要求。本文在深入分析移动学习对教育出版发展产生影响作用的基础上,结合移动出版和定制出版的成熟经验提出以营销服务、数字资源管理和数字内容生产三大系统为核心的移动定制教育出版模式,并就建构路径提出了建议。
【CPP114】讯：随着移动计算技术的进步,移动学习(M-Learning)的发展方兴未艾。这种全新的学习方式使人类向"随时、随地、在任何情况下学习任何内容"的理想目标迈出了一大步,在让我们看到了建立终身学习体系希望的同时,也对作为主要学习资源的教育出版物提出了新的更高的要求,甚至可能使教育出版发生革命性的变化。因此,未雨绸缪,建构满足移动学习需求的出版模式,应当引起教育出版业界的高度重视。本文就以此为出发点以反映媒介融合趋势的移动出版和定制出版理论，探讨移动定制教育出版模式的建构问题。
一、移动学习挑战教育出版
移动学习是在数字化学习的基础上依托无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术,学生和教师使用移动设备(如无线上网的便携式计算机、PDA、手机等),通过移动教学服务器方便灵活地实现交互式学习的一种学习模式。移动学习将数字化学习与移动计算技术(mobilecomputing)有效结合,其内涵主要体现在两个方面:"移动"和"学习":在学习过程中环境是移动的,学习者和教师也是移动的，同时，学习者和教师之间还可以实现互动交流。因此,与其他形式的学习比较,移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点,能摆脱时间和空间的束缚,使人们可以根据实际需求随时随地进行学习，满足学习者终身学习的需求。也正因为如此，许多学者认为，移动学习是未来不可缺少的一种学习模式。
1.移动学习促使教育出版物"升级换代"
早在2000年,欧美发达国家就已经开始了对移动学习的研究,我国也随即引入了这个概念。2006年,随着3G技术的成熟及手机等移动媒体的发展,移动学习由研究阶段进入商业推广应用阶段,移动学习市场开始启动。
学习的基础是学习资源即学习材料、学习环境和学习支持系统,教育出版在学习资源建设中具有举足轻重的地位。长期以来,出版业都是以出版物的形式向社会公众提供学习材料,影响学习环境,充实学习支持系统。毫无疑问,从出版物来考虑,移动学习资源有巨大的市场潜力,但移动学习的诸多新特点,也对其提出了许多新的要求:
第一,移动学习的移动性,要求作为学习资源的教育出版物必须与移动学习同步能够以网络传播方式呈现于学习终端;第二,移动学习是个性化的自主学习,教育出版物必须有极强的针对性,满足不同学习者的需求,如让学习者自主制定学习计划,选择学习方式等;第三,移动学习资源主要是学习者通过移动电话、PDA等移动设备浏览访问的,要求教育出版物呈现形式更加简洁,对各类移动终端的适应性更强;第四,移动学习的灵活性和随机性很强,对学习内容的获取比较随机,要求强大的移动教育出版服务器支持;第五,移动学习不是一种孤立的学习方式,它强调在情境上的学习,要求教育出版物能影响学习环境,充实移动学习系统,如提供支持服务,包括答疑系统、自测系统、互动讨论系统等。显然,目前以图书为主的教育出版物无论从内容上还是形式上，都无法满足移动学习对学习资源的要求，教育出版物必须全面"升级换代"。
2.移动学习要求建构全新的出版模式
以上分析告诉我们,若要实现学习者随时、随地、在任何情况下学习任何内容的要求，出版活动首先必须做到与教学活动同步,学习者、教师、移动学习组织机构和出版者之间能够通过阅读设备和互联网进行沟通，这就要求出版活动必须借助互联网进行。其次出版活动还必须将移动电话、PDA等呈现形式概括性较强的特点与强大的学习支持系统统一起来，出版活动必须进行数字智能化管理。第三,学习者对出版物的个性化需求不像传统学习方式那样依靠师生在茫茫书海中寻找选择，出版活动要通过互联网提供个性化的服务,尽量做到与学习活动同步。毫无疑问传统的图书出版模式无法满足移动学习的需要，我们必须另辟蹊径,寻求理想的出版模式服务于移动学习。
二、移动与定制结合是建构教育出版新模式的核心
作为解决特定出版问题的方法论，任何一种新的出版模式都不可能凭空产生。只有在掌握具体出版活动规律的基础上，深入研究相关既有出版模式，才能完成新模式的建构。查阅相关文献,总结部分出版社的成功经验,我们发现近年来发展迅速的移动出版和定制出版模式，可以作为我们建构服务于移动学习的教育出版模式的基础。
1.移动出版——实现教育出版网上运营
移动出版是将图书报纸杂志等内容资源进行数字化加工,运用数字版权保护技术(DRM),通过互联网、无线网以及存储设备进行传播，用户在移动设备上通过阅读软件实现阅读或听书等功能，实现随时随地阅读。毫无疑问,移动出版在网上运营，也已初步具备了数字化内容管理的特点，实现了任何人在任何地点、任何时间、以任何方式阅读他所需要的文本、图像或多媒体内容。
但是，就移动学习而言，仅仅解决了交互手段和运营管理是不够的,交互对象和交互内容同样是关键所在。出版活动绝不可能替代教育活动，学习者与教师之间、学习者之间的交互永远是决定学习成效的关键因素。移动出版仅仅依靠对图书、报纸、杂志的现有纸媒内容的数字化加工，仍然是以传者为中心的传播模式，受众只能被动接收,缺乏主动权,这是无法满足移动学习需要的。
一、移动学习挑战教育出版
移动学习是在数字化学习的基础上依托无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术,学生和教师使用移动设备(如无线上网的便携式计算机、PDA、手机等),通过移动教学服务器方便灵活地实现交互式学习的一种学习模式。移动学习将数字化学习与移动计算技术(mobilecomputing)有效结合,其内涵主要体现在两个方面:"移动"和"学习":在学习过程中环境是移动的,学习者和教师也是移动的，同时，学习者和教师之间还可以实现互动交流。因此,与其他形式的学习比较,移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点,能摆脱时间和空间的束缚,使人们可以根据实际需求随时随地进行学习，满足学习者终身学习的需求。也正因为如此，许多学者认为，移动学习是未来不可缺少的一种学习模式。
1.移动学习促使教育出版物"升级换代"
早在2000年,欧美发达国家就已经开始了对移动学习的研究,我国也随即引入了这个概念。2006年,随着3G技术的成熟及手机等移动媒体的发展,移动学习由研究阶段进入商业推广应用阶段,移动学习市场开始启动。
学习的基础是学习资源即学习材料、学习环境和学习支持系统,教育出版在学习资源建设中具有举足轻重的地位。长期以来,出版业都是以出版物的形式向社会公众提供学习材料,影响学习环境,充实学习支持系统。毫无疑问,从出版物来考虑,移动学习资源有巨大的市场潜力,但移动学习的诸多新特点,也对其提出了许多新的要求:
第一,移动学习的移动性,要求作为学习资源的教育出版物必须与移动学习同步能够以网络传播方式呈现于学习终端;第二,移动学习是个性化的自主学习,教育出版物必须有极强的针对性,满足不同学习者的需求,如让学习者自主制定学习计划,选择学习方式等;第三,移动学习资源主要是学习者通过移动电话、PDA等移动设备浏览访问的,要求教育出版物呈现形式更加简洁,对各类移动终端的适应性更强;第四,移动学习的灵活性和随机性很强,对学习内容的获取比较随机,要求强大的移动教育出版服务器支持;第五,移动学习不是一种孤立的学习方式,它强调在情境上的学习,要求教育出版物能影响学习环境,充实移动学习系统,如提供支持服务,包括答疑系统、自测系统、互动讨论系统等。显然,目前以图书为主的教育出版物无论从内容上还是形式上，都无法满足移动学习对学习资源的要求，教育出版物必须全面"升级换代"。
2.移动学习要求建构全新的出版模式
以上分析告诉我们,若要实现学习者随时、随地、在任何情况下学习任何内容的要求，出版活动首先必须做到与教学活动同步,学习者、教师、移动学习组织机构和出版者之间能够通过阅读设备和互联网进行沟通，这就要求出版活动必须借助互联网进行。其次出版活动还必须将移动电话、PDA等呈现形式概括性较强的特点与强大的学习支持系统统一起来，出版活动必须进行数字智能化管理。第三,学习者对出版物的个性化需求不像传统学习方式那样依靠师生在茫茫书海中寻找选择，出版活动要通过互联网提供个性化的服务,尽量做到与学习活动同步。毫无疑问传统的图书出版模式无法满足移动学习的需要，我们必须另辟蹊径,寻求理想的出版模式服务于移动学习。
二、移动与定制结合是建构教育出版新模式的核心
作为解决特定出版问题的方法论，任何一种新的出版模式都不可能凭空产生。只有在掌握具体出版活动规律的基础上，深入研究相关既有出版模式，才能完成新模式的建构。查阅相关文献,总结部分出版社的成功经验,我们发现近年来发展迅速的移动出版和定制出版模式，可以作为我们建构服务于移动学习的教育出版模式的基础。
1.移动出版——实现教育出版网上运营
移动出版是将图书报纸杂志等内容资源进行数字化加工,运用数字版权保护技术(DRM),通过互联网、无线网以及存储设备进行传播，用户在移动设备上通过阅读软件实现阅读或听书等功能，实现随时随地阅读。毫无疑问,移动出版在网上运营，也已初步具备了数字化内容管理的特点，实现了任何人在任何地点、任何时间、以任何方式阅读他所需要的文本、图像或多媒体内容。
但是，就移动学习而言，仅仅解决了交互手段和运营管理是不够的,交互对象和交互内容同样是关键所在。出版活动绝不可能替代教育活动，学习者与教师之间、学习者之间的交互永远是决定学习成效的关键因素。移动出版仅仅依靠对图书、报纸、杂志的现有纸媒内容的数字化加工，仍然是以传者为中心的传播模式，受众只能被动接收,缺乏主动权,这是无法满足移动学习需要的。
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